- Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho
- Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado
- Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos
- Enseñar exige la corporización de las palabras por el ejemplo
- Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educando
- Enseñar exige seguridad, capacidad profesional y generosidad
- Enseñar exige saber escuchar
- Nadie es, si se prohíbe que otros sean
- La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación
- No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión
- Decir la palabra verdadera es transformar al mundo
- Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa
- El hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relación permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformación
- El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas
- Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos
- Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre
- La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados "ignorantes" son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una "cultura del silencio"
- Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra
- Defendemos el proceso revolucionario como una acción cultural dialogada conjuntamente con el acceso al poder en el esfuerzo serio y profundo de concienciación
- La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la Humanización del hombre.
martes, 16 de diciembre de 2014
FRASES CÉLEBRES SOBRE EDUCACIÓN
miércoles, 12 de noviembre de 2014
EL PAPEL DEL MAESTRO
En este contexto de crisis y cambio, se nos hace reflexionar sobre cuál es el papel del maestro y en qué consiste el oficio de enseñar.
Pues bien, en este momento que nos toca vivir, convivir y sobrevivir, el papel del maestro no es otro que formas personas capaces de superar las dificultades reales del futuro.
Esto significa que ya no hablamos sólo de una crisis económica que afecta a la educación, a los jóvenes y que afectará a los niños, se trata de una CRISIS DE VALORES. La sociedad cambia a una velocidad alarmante, crece, se vuelve más simple o complicada...a todos nos afecta en mayor o en menor medida, pero para ser capaces de superarlo tenemos que ser realistas y reforzar esos valores, que ahora parecen quedar enterrados bajo una montaña de estereotipos y dinero.
El papel que tiene el maestro es fomentar esos valores, no con una asignatura específica, sino constantemente con cada acto, cada palabra y cada ejemplo que damos. Los niños son el reflejo de la sociedad en la que viven, y su educación dentro de la familia y en la escuela influirá en el desarrollo de sus valores y su personalidad en el futuro.
En un mundo lleno de ladrones y pobres, tenemos que ser capaces de transmitir al niño la autonomía suficiente para tomar decisiones, para ser social, para trabajar, para amar...nunca debemos condicionar a un niño, sino darle todas las opciones que existen y educarle en valores, de esta forma conseguiremos futuros jóvenes que sean capaces de luchar, de solucionar problemas y de comportarse.
El oficio de enseñar no es más fácil ni difícil, ni más ni menos importante, merece que se le respete igual que al resto, pero el respeto hay que ganárselo, y qué mejor forma de hacerlo que demostrando que un enseñante no se rinde, que un enseñante irá más allá del sueldo que le paguen y que siempre será un ejemplo a seguir.
No se trata de que el niño quiera convertirse en lo que nosotros somos, se trata de que sea lo que el quiera ser, dentro del realismo y de la limitación de sus capacidades. Así como la sociedad cambia, todos debemos adaptarnos a los cambios y "terremotos" sociales.
Nuestro oficio es futuro.
miércoles, 5 de noviembre de 2014
Gymkana de los Derechos del Niño
La Gymkana está planteada para varios cursos de Primaria. Con ella se pretende concienciar a los niños sobre sus derechos y la importancia de estos.
La dinámica son juegos en los que el rol, la empatía y el trabajo cooperativo serán los protagonistas.
Pusimos los juegos en práctica con compañeros de la clase y compartimos impresiones.
Evaluamos el trabajo realizado siendo lo más objetivos posible y encontrando sentido a las actividades que se planteaban.
lunes, 3 de noviembre de 2014
LUCHANDO EN GRUPO..
¡HOY POR FIN! Tenemos un leve respiro, hemos entregado el informe sobre el monográfico de la asignatura y también un trabajo muy práctico sobre geografía en el que teníamos que cumplir el rol que de aquí a poco tiempo tendremos que interpretar: "el papel de ser profesor". En cuanto al trabajo sobre el monográfico he de decir en este diario que ha sido un caos, pura desorganización y poca coordinación. Los trabajos en grupo no son mi fuerte pero si creo que me esfuerzo por llegar a un acuerdo que nos convenga a todos, no puedes obligar a trabajar a nadie, pero tampoco puedes hacer milagros así que espero que cuando Dani "corrija" los errores podamos mejorar para hacer una exposición decente. Todos sentimos ahora esta época de estrés en la que vamos corriendo y con prisas a todas partes, tenemos que aprender de todo y que mejor que empezar ahora. En el futuro tendremos que tener una capacidad organizativa y de cooperación eficiente para impartir una educación de calidad y acorde con las necesidades de todos y cada uno de nuestros alumnos. Soy consciente de la importancia que tiene saber trabajar en grupo, sin embargo veo que la eficiencia es mayor cuando se realizan trabajos individuales en los que, claro está, tú opinión es la única que cuenta. El trabajo que hemos entregado sobre geografía ponía a prueba nuestras capacidades docentes como: la organización, la planificación y la creatividad. Teníamos que ser capaces de poner en marcha un proyecto para una salida a varios kilómetros del centro escolar, debíamos planificar y organizar cómo haríamos esa salida: aviso a los padres con varios días de antelación, especificar qué es necesario para dicha salida, el itinerario desde la salida hasta la llegada al centro, en qué consistía la actividad / las actividades y cuáles eran los objetivos de la salida. Esta tarea es algo que vamos a tener que ser capaces de realizar con fluidez y eficiencia, tenemos que tener muy claros cuales son nuestros objetivos como docentes y de qué manera pretendemos cumplirlos, para así poder ofrecer una educación enriquecedora y de calidad.
miércoles, 29 de octubre de 2014
SOBRE EL BULLYNG EN PRIMARIA
El concepto de Bullyng puede estar presente en muchos contextos, desde la etapa preescolar hasta la edad adulta en el ámbito laboral. Por esto es importante que entendamos su gravedad y que sepamos actuar a tiempo ante estos casos.
¿Qué tener en cuenta en un caso de Bullying?
Cualquier caso que nos encontremos debe ser tratado con seriedad, hay que tomarse en serio el acoso escolar, aunque se traten de niños de primaria, ya que si dejamos pasar el tiempo o le quitamos peso agravamos la situación.
Los contextos familiares merecen ser investigados, ya que tienen mucho que ver y repercuten en la mejor o peor solución del problema.
Podemos encontrarnos niños que sufren de acoso, en cuya familia sus padres se preocupan e implican en el centro escolar y en sus problemas. Este niño querrá quedarse en su casa, con su madre y su padre, sentirá miedo a ir al colegio y esto influirá en su rendimiento escolar.El tutor o tutora deberán reunirse con los padres e informar sobre el problema, así como coordinarse con la orientadora del centro para conseguir mediar con el resto de implicados.
Otra cosa es cuando el niño está completamente solo, sufre de acoso, pero además su familia no se implica y tienen un desconocimiento completo de sus problemas, aquí el bulllyng puede llegar a extremos y si los tutores no llevan a cabo acciones mediáticas, el problema puede llegar a no tener solución.
Es bien sabido además de la depresión en edades tempranas, los niños son niños pero eso no significa que tengan menos problemas que nosotros, o que los suyos sean de menos importancia. Cada persona tiene los problemas acorde a su situación, su edad y las circunstancias.
Como maestros tenemos que estar atentos y mantener una comunicación y una confianza con los niños. Siempre tendrán a sus padres para apoyarse y contarles sus cosas, pero es bueno que en el caso de que no sea así, el niño pueda confiar en nosotros y saber que haremos lo posible por dar solución al problema.
Muchas veces lo adultos pecamos, pensando que lo que le pasa a un niño son tonterías, lo vemos normal y dejamos pasar muchas cosas.
Se debe concienciar a familias y docentes de que esto es una realidad, que aunque las depresiones y suicidios infantiles sean tema tabú EXISTEN y se deben tratar con delicadeza y empatía.
¿Qué tener en cuenta en un caso de Bullying?
Cualquier caso que nos encontremos debe ser tratado con seriedad, hay que tomarse en serio el acoso escolar, aunque se traten de niños de primaria, ya que si dejamos pasar el tiempo o le quitamos peso agravamos la situación.
Los contextos familiares merecen ser investigados, ya que tienen mucho que ver y repercuten en la mejor o peor solución del problema.
Podemos encontrarnos niños que sufren de acoso, en cuya familia sus padres se preocupan e implican en el centro escolar y en sus problemas. Este niño querrá quedarse en su casa, con su madre y su padre, sentirá miedo a ir al colegio y esto influirá en su rendimiento escolar.El tutor o tutora deberán reunirse con los padres e informar sobre el problema, así como coordinarse con la orientadora del centro para conseguir mediar con el resto de implicados.
Otra cosa es cuando el niño está completamente solo, sufre de acoso, pero además su familia no se implica y tienen un desconocimiento completo de sus problemas, aquí el bulllyng puede llegar a extremos y si los tutores no llevan a cabo acciones mediáticas, el problema puede llegar a no tener solución.
Es bien sabido además de la depresión en edades tempranas, los niños son niños pero eso no significa que tengan menos problemas que nosotros, o que los suyos sean de menos importancia. Cada persona tiene los problemas acorde a su situación, su edad y las circunstancias.
Como maestros tenemos que estar atentos y mantener una comunicación y una confianza con los niños. Siempre tendrán a sus padres para apoyarse y contarles sus cosas, pero es bueno que en el caso de que no sea así, el niño pueda confiar en nosotros y saber que haremos lo posible por dar solución al problema.
Muchas veces lo adultos pecamos, pensando que lo que le pasa a un niño son tonterías, lo vemos normal y dejamos pasar muchas cosas.
MONOGRÁFICO SOBRE EDUCACIÓN EN EL SIGLO XIX
Monográfico tendencias from barbipon
Este trabajo de investigación muestra una pequeña visión sobre la educación en el siglo XIX.
Consta de una introducción en la que se explica en qué ha consistido el trabajo y en los principales resultados obtenidos.
A continuación se plantean unos objetivos a modo de interrogantes que podemos tener en nuestra profesión de docentes.
El siguiente punto está dedicado a posibles hipótesis que podemos encontrarnos, realizadas antes de pasar las encuestas.
Las gráficas del trabajo muestran las preguntas de la encuesta y los porcentajes de respuesta. Las variables que tomamos eran de género y de edad, haciendo tres grupos por edades y dos de género por cada uno.
Por último las conclusiones resumen los principales resultados obtenidos, comparando con las hipótesis planteadas al principio.
Este trabajo de investigación muestra una pequeña visión sobre la educación en el siglo XIX.
Consta de una introducción en la que se explica en qué ha consistido el trabajo y en los principales resultados obtenidos.
A continuación se plantean unos objetivos a modo de interrogantes que podemos tener en nuestra profesión de docentes.
El siguiente punto está dedicado a posibles hipótesis que podemos encontrarnos, realizadas antes de pasar las encuestas.
Las gráficas del trabajo muestran las preguntas de la encuesta y los porcentajes de respuesta. Las variables que tomamos eran de género y de edad, haciendo tres grupos por edades y dos de género por cada uno.
Por último las conclusiones resumen los principales resultados obtenidos, comparando con las hipótesis planteadas al principio.
miércoles, 15 de octubre de 2014
ISAAC ASIMOV
Enlazando con la anterior entrada vemos como Isaac Asimov, escritor futurista, cuenta su visión del papel que tendrán las tecnologías en el futuro.
En 1939 empezó a publicar cuentos de ciencia ficción en las revistas especializadas, imponiéndose en pocos años como el principal representante de la rama "tecnológica" de este género, en la que la visión del mundo futuro y de nuevas formas de organización social se basa siempre en premisas de carácter científico y los avances tecnológicos correspondientes.
miércoles, 8 de octubre de 2014
Las TIC en la escuela
Mi opinión sobre las TIC es que son un recurso que ha ido adquiriendo importancia en los últimos años, y que debemos saber aprovechar. Las Tic nos proporcionan muchas facilidades así como información al alcance de un click.
En la vida cotidiana todo el que tiene acceso a internet hace uso de las Tic, en el trabajo, en la universidad, en los grupos de amigos...y por su puesto tiene un papel en la escuela.
El papel que juegan las Tic en la educación tiene muchos puntos de vista distintos. Hay quienes ven las Tic como una forma de revolucionar a los niños y volverlos dependientes de internet, hay otros que abusan de su consumo y utilización y creen que las Tic pueden sustituir al profesor en el aula.
Hay opiniones a favor y en contra de su uso, pero mi visión de las Tic no está en ninguno de estos extremos.
En mi opinión las Tic son de enorme utilidad, son modernas, fáciles de entender y utilizar, se puede acceder a través de ellas a montañas de información, permite un ahorro en el tiempo (que es oro), tiene disponibles aplicaciones y recursos didácticos, permite un ahorro en libros y papel...podríamos decir muchas cosas positivas; sin embargo no todo son halagos para las Tic, la tecnología e internet no son un problema si sabes cómo usarlo. Internet y las redes sociales han afectado también de forma negativa a nuestra sociedad, por eso debemos saber ser comedidos a la hora de darles un uso en la escuela y sobre todo si vamos a dirigirlo a niños, ya que es más fácil que ellos salgan perjudicados.
Un profesor que decida utilizar las Tic en el aula debe saber que no sustituyen en ningún caso su papel como maestro; las Tic son una herramienta más, como lo puede ser un cuaderno o un libro de texto, son un apoyo y un instrumento de utilidad, pero no un profesor interactivo.
En segundo lugar y muy importante, el maestro es un guía dentro del aula, es la persona que va a orientar al niño a que construya su propio aprendizaje e identidad, así como hacerle una persona responsable e inteligente para hacer un uso correcto de las tecnologías de la información.
Dicho todo lo anterior, creo en la importancia de las Tic, pero no valen de nada si no se hace un uso responsable, sino se adaptan al niño o como tercera posibilidad si quedan fuera del contexto educativo.
En la vida cotidiana todo el que tiene acceso a internet hace uso de las Tic, en el trabajo, en la universidad, en los grupos de amigos...y por su puesto tiene un papel en la escuela.
El papel que juegan las Tic en la educación tiene muchos puntos de vista distintos. Hay quienes ven las Tic como una forma de revolucionar a los niños y volverlos dependientes de internet, hay otros que abusan de su consumo y utilización y creen que las Tic pueden sustituir al profesor en el aula.
Hay opiniones a favor y en contra de su uso, pero mi visión de las Tic no está en ninguno de estos extremos.
En mi opinión las Tic son de enorme utilidad, son modernas, fáciles de entender y utilizar, se puede acceder a través de ellas a montañas de información, permite un ahorro en el tiempo (que es oro), tiene disponibles aplicaciones y recursos didácticos, permite un ahorro en libros y papel...podríamos decir muchas cosas positivas; sin embargo no todo son halagos para las Tic, la tecnología e internet no son un problema si sabes cómo usarlo. Internet y las redes sociales han afectado también de forma negativa a nuestra sociedad, por eso debemos saber ser comedidos a la hora de darles un uso en la escuela y sobre todo si vamos a dirigirlo a niños, ya que es más fácil que ellos salgan perjudicados.
Un profesor que decida utilizar las Tic en el aula debe saber que no sustituyen en ningún caso su papel como maestro; las Tic son una herramienta más, como lo puede ser un cuaderno o un libro de texto, son un apoyo y un instrumento de utilidad, pero no un profesor interactivo.
En segundo lugar y muy importante, el maestro es un guía dentro del aula, es la persona que va a orientar al niño a que construya su propio aprendizaje e identidad, así como hacerle una persona responsable e inteligente para hacer un uso correcto de las tecnologías de la información.
Dicho todo lo anterior, creo en la importancia de las Tic, pero no valen de nada si no se hace un uso responsable, sino se adaptan al niño o como tercera posibilidad si quedan fuera del contexto educativo.
miércoles, 1 de octubre de 2014
DEFINIENDO LA "EDUCACIÓN"
A continuación se expondré variedad de acepciones de la palabra "EDUCACIÓN" comentaré las que más llamen mi atención y haremos reflexionar al lector sobre su propio concepto de educación:
1. La educación es el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
2. La educación es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
3. La educación es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de las generaciones anteriores, creando además otras nuevas perspectivas.
Esta última es la definición más completa en mi opinión, además se puede aplicar tanto al ámbito educativo como al familiar.
Como ya iremos viendo, a lo largo de la historia multitud de estudiosos, pedagogos, filósofos y de más entendidos en educación han definido este concepto, desde su personalidad y sus ideales, así tenemos varias definiciones más, según algunos autores:
4. "La educación es la acción ejercida por los adultos que tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales, que le exige el medio al que está particularmente destinado". Durkheim.
5. "La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que se dirige.Es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento." Platón.
Aquí podemos ver reflejado el pensamiento filosófico de Platón y su realidad, viendo la educación como el modo de escapar de esa cueva de ignorancia y alienación.
6. "Es templar el alma para las dificultades de la vida". Pitágoras.
Para este autor la educación es el bálsamo que alivia los problemas cotidianos.
7. "Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad." Jean Piaget. Pero en el caso de Piager me quedo con esta: "El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron".
8. "Es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana". Kant.
Se ve la educación como la forma de modelar y perfeccionar al hombre a través del conocimiento y la razón.
9. "La educación es de carácter material y entiende que sólo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre." Aristóteles.
10. "Es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia que da sentido a la experiencia que se tiene y aumenta la capacidad de dirigir el curso de la subsiguiente." John Dewey.
11. "Es un proceso continuo que empieza desde el nacimiento y sigue el desarrollo natural de las facultades latentes del ser humano: la sensación, memoria y comprensión." Rousseau.
Después de hacer un repaso por varias definiciones del término, nos damos cuenta de la variedad de formas de ver la educación, en casi todos los casos es una herramienta para crecer, mejorar o perfeccionarse, un proceso que dura a lo largo de toda la vida y que es de gran importancia para resolver problemas y para ser completos.
1. La educación es el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
2. La educación es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
3. La educación es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de las generaciones anteriores, creando además otras nuevas perspectivas.
Esta última es la definición más completa en mi opinión, además se puede aplicar tanto al ámbito educativo como al familiar.
Como ya iremos viendo, a lo largo de la historia multitud de estudiosos, pedagogos, filósofos y de más entendidos en educación han definido este concepto, desde su personalidad y sus ideales, así tenemos varias definiciones más, según algunos autores:
4. "La educación es la acción ejercida por los adultos que tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales, que le exige el medio al que está particularmente destinado". Durkheim.
5. "La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que se dirige.Es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento." Platón.
Aquí podemos ver reflejado el pensamiento filosófico de Platón y su realidad, viendo la educación como el modo de escapar de esa cueva de ignorancia y alienación.
6. "Es templar el alma para las dificultades de la vida". Pitágoras.
Para este autor la educación es el bálsamo que alivia los problemas cotidianos.
7. "Es forjar individuos, capaces de una autonomía intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo, en virtud precisamente de la regla de la reciprocidad." Jean Piaget. Pero en el caso de Piager me quedo con esta: "El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron".
8. "Es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana". Kant.Se ve la educación como la forma de modelar y perfeccionar al hombre a través del conocimiento y la razón.
9. "La educación es de carácter material y entiende que sólo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre." Aristóteles.
10. "Es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia que da sentido a la experiencia que se tiene y aumenta la capacidad de dirigir el curso de la subsiguiente." John Dewey.
11. "Es un proceso continuo que empieza desde el nacimiento y sigue el desarrollo natural de las facultades latentes del ser humano: la sensación, memoria y comprensión." Rousseau.
Después de hacer un repaso por varias definiciones del término, nos damos cuenta de la variedad de formas de ver la educación, en casi todos los casos es una herramienta para crecer, mejorar o perfeccionarse, un proceso que dura a lo largo de toda la vida y que es de gran importancia para resolver problemas y para ser completos.
miércoles, 24 de septiembre de 2014
¿CUÁNDO SE UTILIZA POR PRIMERA VEZ LA DINÁMICA DE GRUPO?
La dinámica de grupo tuvo su origen en EEUU a finales de 1930, surge por la preocupación de mejorar los campos políticos, económico, social y militar del país; la convergencia de ellas así como la teoría de la Gestalt, contribuyeron a fundamentar la teoría de la dinámica de grupos.
Kurt Lewin, psicólogo norteamericano de origen alemán fue pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no sólo el estudio del comportamiento individual, sino que también permitió la interpretación de fenómenos grupales.
Las dinámicas de grupo en la educación permiten que las personas logren experimentar nuevos métodos que lleven a obtener mejores resultados académicos. Se basan en aprender a partir de experiencias, para activar los impulsos y motivaciones individuales.
Las dinámicas de grupo adquieren un valor concreto de diversión, que estimula: EMOTIVIDAD, CREATIVIDAD, DINAMISMO, y TENSIÓN POSITIVA.
Hay muchos tipos de dinámicas como el debate, el coloquio, el teatro, los proyectos, los juegos de rol...
Las fuerzas internas del grupo son:
Nosotros mismos hacemos uso de esta dinámica de grupo, a la hora de realizar trabajos cooperativos, cuando debatimos sobre temas de educación en clase, cuando organizamos y planificamos el tiempo entre todos, son muchas las formas de utilizarlo y todas ellas muy útiles, ya que al compartir experiencias e ideas el resultado es un trabajo más completo y visto desde diferentes perspectivas.
Kurt Lewin, psicólogo norteamericano de origen alemán fue pionero en el estudio de los grupos. Su teoría del campo del comportamiento fundamentó no sólo el estudio del comportamiento individual, sino que también permitió la interpretación de fenómenos grupales.
Las dinámicas de grupo en la educación permiten que las personas logren experimentar nuevos métodos que lleven a obtener mejores resultados académicos. Se basan en aprender a partir de experiencias, para activar los impulsos y motivaciones individuales.
Las dinámicas de grupo adquieren un valor concreto de diversión, que estimula: EMOTIVIDAD, CREATIVIDAD, DINAMISMO, y TENSIÓN POSITIVA.
Hay muchos tipos de dinámicas como el debate, el coloquio, el teatro, los proyectos, los juegos de rol...
Las fuerzas internas del grupo son:
- Liderazgo
- Motivación
- Metas comunes
- Productividad
- Relaciones
Nosotros mismos hacemos uso de esta dinámica de grupo, a la hora de realizar trabajos cooperativos, cuando debatimos sobre temas de educación en clase, cuando organizamos y planificamos el tiempo entre todos, son muchas las formas de utilizarlo y todas ellas muy útiles, ya que al compartir experiencias e ideas el resultado es un trabajo más completo y visto desde diferentes perspectivas.
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